Språkstödjare för vuxna nybörjarläsare

För att läs- och skrivundervisningen för vuxna nybörjarläsare ska bli begriplig behöver eleverna stöd på sitt förstaspråk. Dels för att förstå vad som krävs för att lära sig att läsa och skriva, dels hur de kan lära sig på bästa sätt för att ta tillvara strategier de tidigare har använt sig av vid inlärning av andra saker. Detta behov är svårt att tillgodose utan språkstödjare. Eleven kan med språkstödjarens hjälp förstå sin inlärning och få möjlighet att ta ansvar för sitt eget lärande.

Språkstödjare eller Studiehandledare?

Vi har valt att använda oss av begreppet språkstödjare i stället för studiehandledare. Detta är ett medvetet val då vi anser att språkstödjare bättre beskriver den funktion språkstödet fyller hos oss. Vi är väl medvetna om att studiehandledare (på modersmål) är den benämningen som Skolverket använder. Dock handlar det då många gånger om stöd på förstaspråket i syfte att utveckla ämnesspecifik kunskap.

Tillsammans med språkstödjaren utvecklar eleven strategier för hur hen kan använda förstaspråket som en resurs för lärandet. Eleven stöttas med hjälp av språkstödjarna för att på sikt kunna äga sitt eget lärande.

Studiehandledare (på modersmål) är också en titel där det krävs att vederbörande har en utbildning. Vi ställer inga sådana krav initialt utan har i stället valt att utbilda våra språkstödjare under tiden de är verksamma i sin roll hos oss. Detta finns att läsa om under rubriken Att organisera för en handledningskurs för språkstödjare här nedan samt under avsnittet Handledningskurs för språkstödjare.

Att organisera för en handledningskurs för språkstödjare

Inlärningen av målspråket handlar inte bara om att tillägna sig ett nytt språk utan även om att skapa ny kunskap om lärande. Således ställs höga krav på språkstödjarens förståelse för vad det innebär att var en elev på studieväg 1 och vilka verktyg eleven behöver för att kunna tala om sitt eget lärande (Eek 2021 s. 225, s. 194, St John 2020). Språkstödjare har inte alltid en pedagogisk utbildning och/eller erfarenhet av elever  på studieväg 1. Att språkstödjare har olika erfarenhet är en tillgång men de måste få kännedom om målgruppen på studieväg 1 samt lämplig metodik. I dagsläget finns inte någon formell utbildning i att arbeta som språkstödjare. Att handleda och utbilda språkstödjare är därför avgörande för att de ska kunna nå eleverna. Språkstödjarna behöver få en teoretisk grund där de får kännedom om vad det innebär att vara en vuxen nybörjarläsare. De behöver också ett kontinuerligt stöd under det pågående arbetet med elever med kort eller ingen skolbakgrund. Detta anser vi ges bäst av verksamma lärare på studieväg 1.

För att arbetet med språkstödjare ska bli så gynnsamt som möjligt krävs att skolledare skapar de rätta organisatoriska förutsättningarna. Det handlar om att få till stånd ett utvecklande samarbete mellan SFI-lärare och språkstödjare som leder till att eleverna på studieväg 1 kan få ta del av den undervisning de har rätt till.

De språkstödjare som är anställda hos oss får gå en handledningskurs som leds av verksamma SFI-lärare. I kursen får språkstödjarna, förutom handledning, också möjlighet att reflektera över sitt uppdrag. I kursen ingår följande delar:

• kännedom om vad det innebär att vara elev på studieväg 1 samt lämplig metodik här,
• kännedom om hur ett transspråkande klassrum​ kan realiseras med språkstödjarens hjälp,
• läs- och skrivinlärning​ för vuxna nybörjarläsare,
• studieteknik​ för vuxna nybörjarläsare,
• samt kännedom om lämpliga digitala verktyg för vuxna nybörjarläsare

Mycket ansvar läggs på SFI-lärarna då de handleder och stöttar språkstödjarna. SFI-lärare bör därför ha nedsättning i tjänst för att planera inför och genomföra handledningskursen med språkstödjarna.

 

Framgångsfaktorer i arbetet med språkstödjare

Skolledare bör se till så att samarbetet mellan SFI-lärare och språkstödjare blir så bra som möjligt. Det måste finnas avsatt tid under veckan där SFI-lärare och språkstödjare har möjlighet att mötas. Utse gärna en mentor/handledare som har det ledande ansvaret för att språkstödjarna får den handledning och det stöd som är en förutsättning för ett gynnsamt arbete. På vår skola har språkstödjarna handledningskurs en gång i veckan, à 1,5 timme. Här får språkstödjarna handledning, vilket bl.a. innebär tid för samplanering och avstämning av lektionsinnehåll, reflektionssamtal samt kurs i metodik lämplig för elever med kort eller ingen skolbakgrund. Dessa handledningsträffar är ett viktigt stöd för språkstödjarna och en förutsättning för att de ska kunna stötta eleverna på studieväg 1. Detta står att läsa mer om under avsnittet Handledningskurs för språkstödjare.

 

Språkstödjaren behöver få tydliga instruktioner för vad som förväntas av hen i en klassrumssituation. Det är därför av stor vikt att språkstödjaren har möjlighet att förbereda sig inför de lektionen då hen närvarar. Att skapa rutiner för hur information och avstämning mellan språkstödjarna och SFI-lärarna ska se ut är viktigt. Detta kan vara en del av språkstödjarkursen men kan också ske muntligt vid andra tidpunkter under veckan eller genom mejl i god tid innan exempelvis en lektion. Skriftlig information behöver dock vara mycket tydlig och enkel. Detta illustreras också i våra lektioner som du hittar under avsnittet Handledningskurs för språkstödjare. Skolledaren har det organisatoriska ansvaret för att samarbetet mellan SFI-lärare och språkstödjare fungerar.

Det är också viktigt att låta språkstödjarna bli resurser för varandra och bilda en egen lärgrupp. Här får språkstödjarna möjlighet att stötta och lära av varandra, samplanera och utvecklas ihop. Förutsättningarna för dessa lärgrupper handlar om att det finns avsatt tid för möten, att mötena följer en struktur samt att dessa möten sedan följs upp av exempelvis ansvarig SFI-lärare / handledare.

Mötesprotokoll språkstödjare - SFI Karlstad

En annan framgångsfaktor är att låta språkstödjarna ingå i en arbetsgrupp med SFI-lärare. Detta skapar en känsla av sammanhang vilket i sin tur leder till delaktighet och engagemang. Att vara en del av ett arbetslag blir också ett lärande i sig för språkstödjarna.

 

Arbetsmodell för språkstödjare i Karlstad

• Språkstödjarkurs med SFI-lärare och språkstödjare 1,5 timme / vecka för utbildning, handledning, reflektion och planering.
• Språkstödjarna är med som språkstöd i klassrum med SFI-lärare i både A-och B-kurs á 3 timmar i veckan. I samband med dessa lektioner är grupperna språkhomogena.
• Språkstödjarna arbetar med elever i samband med SFI-lektion i både kurs A och B, 3 timmar / vecka i respektive kurs. 
• Språkstödjare har egen elevgrupp. A-kurs två 2-timmarspass/vecka. B-kurs en 2-timmarspass/vecka.
• Språkstödjare deltar i kartläggningssamtal med nya elever samt vid uppföljningssamtal.
• Språkstödjarna har egen planeringstid ca 3 timmar / vecka.

 

Rekrytering av språkstödjare

Vem kan bli anställd som språkstödjare?

Som vi tidigare har nämnt finns det inga krav på formell pedagogisk utbildning på den som blir anställd som språkstödjare hos oss. Dock har vi satt upp följande krav vid rekrytering:

• Avslutade SFI-studier
• Ska kunna ta del av skriftlig information samt själv kunna kommunicera via skrift
• Gärna utbildning och/eller erfarenhet av pedagogisk verksamhet 
• Digital kompetens 
• Lätt för att bygga bra relationer (social kompetens) 
• Förstå betydelsen av sekretess och vikten av att värna om elevens integritet
• God samarbetsförmåga med såväl kollegor som elever och ha en positiv attityd till mångfald
• Kunna arbeta självständigt med eleverna i liten grupp samt med pedagog i helklass 
• Se på deltagarna som vuxna individer med unika resurser

Språkstödjaren ska vara villig att lära sig om:

• skolans värdegrund, uppdrag och organisation.
• läroplaner, kursplaner, bedömning och betyg på SFI.
• metodik för elever med kort eller ingen skolbakgrund.
• hur man handleder elever i studieteknik.
• hur man tillsammans med läraren kartlägger elevers behov av lärande inför undervisningsplanering. 
• hur man tydliggör lärandemål, instruktioner och respons från läraren till eleven. 
• hur man stödjer grundläggande läs- och skrivinlärning med hjälp av förstaspråket.
• hur man skapar elevdelaktighet.

 

Digitala verktyg

För att fungera som stöd i klassrummet är det en fördel om språkstödjarna känner till de digitala verktyg som lärarna använder i undervisningen. När språkstödjarna har goda digitala färdigheter och själv kan använda digitala verktyg är de en ytterligare resurs för eleverna.

Språkstödjarna kan behöva skapa ljudfiler, filmer och andra digitala resurser som stöd för eleverna. Språkstödjarna behöver därför få kännedom om just de digitala resurser som används på aktuell skola. Skolledaren ansvarar för att språkstödjarna får den kompetensen, förslagsvis av IT-pedagog på skolan eller annan lämplig personal.

Administration

Checklista vid nyanställd språkstödjare:

Adm. vid nyanställd språkstödjare - SFI Karlstad

 

Schema språkstödjare SFI Karlstad

Schema språkstödjare - SFI Karlstad