Material
Lektionsinnehåll och upplägg
I den här texten förklarar vi innehållet samt syftet med lektionsplaneringar för språkstödjare. Vidare ger vi förklaringar till begrepp som vi använder oss av i dessa planeringar.
Lektionsplaneringar
Språkstödjarens egna lektioner i språkhomogena grupper bygger på SFI-lärarens planeringar. Vi har planerat för vad språkstödjaren arbetar med tillsammans med eleverna och hur hen ska gå tillväga i lektionsplaneringen. Vi har också skapat material som hör samman med respektive lektionsplanering. Längre ner på denna sida kan du ta del av dessa planeringar samt det tillhörande materialet. Det är dels beskrivning av det praktiska arbetet med ett specifikt moment, t ex diktamen, dels beskrivning av hur reflektionsfrågor varvas med det praktiska arbetet med eleverna. Reflektionsfrågorna är en viktig del i lektionsplaneringarna för språkstödjarna. Med hjälp av det gemensamma språket kan språkstödjaren och eleven via reflektionsfrågorna skapa ett gemensamt språk om lärande. Reflektionsfrågor vävs in i det praktiska arbetet och möjliggör på detta sätt att eleven kan äga sitt eget lärande eftersom hen får reflektera över frågorna vad, hur och varför.
Lektionsplaneringarna som vi delar här ska exemplifiera och synliggöra vårt arbetssätt så du tillsammans med dina kolleger kan skapa eget material med inspiration från våra mallar.
Förklaringar på ord och begrepp vi använder oss av
Elevens förstaspråk
Vi använder oss av begreppet elevens förstaspråk i våra lektionsplaneringar. När vi använder oss av begreppet elevens förstaspråk utgår vi från det som eleven själv uppger är hens förstaspråk. En elev kan dock använda sig av flera språk beroende på vilken kontext hen befinner sig i. Det viktiga är att läraren och språkstödjaren har kunskap om elevens hela språkliga repertoar och är positiv till att eleven använder sig av den. Och stöttar eleven så hen får insikt om sina språkliga resurser och hur hen kan dra nytta av dem så det gynnar inlärningen av svenska.
Nivåer
När vi gör lektionsplaneringar differentierar vi undervisningen genom att nivåanpassa materialet.
Vi planerar för tre olika nivåer för läs- och skrivinlärning i A- respektive B-kurs. Nivå 1 är första nivån, nivå 2 är nästa steg osv. (Vi använder också nivåer för kurs B till viss del)
Nivå 1 – Eleven tränar på bokstavsljud, ljudar och läser ord som bilder, s.k. ordbilder. Eleven har ännu inte lärt sig att ljuda ihop. Eleven skriver av bokstäver, ord och meningar.
Nivå 2 – Eleven fortsätter att träna på bokstavsljud, ljudar och läser ordbilder. Eleven har börjat att ljuda ihop två, tre och fyra ljud. Eleven skriver av bokstäver, ord och meningar men har också börjat att skriva lite på egen hand.
Nivå 3 – Eleven kan de flesta bokstavsljuden. Hen ljudar ihop både korta och lite längre ord. Eleven tränar på att använda sig av såväl ljudning som ordbildsteknik i sitt läsande. Eleven kan skriva ord och meningar men behöver träna på att stava.
Växelläsa
Eleverna sitter i par eller en liten grupp och lästränar. För att eleverna ska vara aktiva och följa med i läsandet uppmanas de att läsa en rad i taget och sedan byta. På en rad kan det stå ett ord eller en mening. När eleven läser kurs B handlar växelläsandet om att läsa en mening var, alltså att läsa till punkt och sedan växla över till sin läskompis.
P+V+E
P står för person och är detsamma som subjekt.
V står för verb
E står för extra och kan vara objekt eller adverbial.
Margareta Mörling använder sig av begreppet extra i sitt material Framåt. Vi använder oss av det på samma sätt som hon gör.
Börjor
Börjor står för inledning och ska fungera som ett stöd för eleverna när de till exempel ska skriva meningar på A-nivå eller en text på B-nivå. Exempel på börjor kan vara: Jag heter... Jag vaknar... Det är...
Symboler
Vi har tagit fram symboler för aspekterna skriva, läsa, lyssna och tala / prata. Dessa fungerar som ett stöd för eleven i olika uppgifter. Istället för instruktioner i skrift visar dessa vad eleven ska göra i en specifik uppgift. Med hjälp av symbolerna ser och förstår eleven hur hen ska utföra ett visst moment.
Arbetsgångar och uppgifter för språkstödjare